|
|
|
|
|
|
|
Сергей Вилков
Реформа по ликвидации грамотности
Политика лжеуступок за последние 30 лет вошла в кровь и плоть российской бюрократии. Но как бы не оттачивала наша политическая элита искусство внутренней дипломатии, ей не удастся скрыть тот факт, что в обществе господства частного капитала, она не может быть никем иным, как приставным секьюрити, охраняющем власть собственника. А для того, чтобы быть надежным стражем, уже не достаточно ментовских дубинок, штата осведомителей и послушной армии карателей: надо внушить угнетенным массам, что правительство стоит выше классов; что оно служит не интересам крупной буржуазии, а интересам справедливости; что оно обеспокоено защитой слабых и бедных от богатых и сильных не меньше, чем соблюдением правил честной конкуренции и тому подобными мифическими функциями буржуазного государства. Особенно ярко эта «забота» о неимущих слоях выражена в реформе образования, продвигаемой ныне путинским правительством. Остановимся на некоторых из ее положений и последствий.
Платно и бесплатно
Система образования в России окончательно приобретает классовый характер. Введение платного образования на деле означает возвращение к иерархическому делению на имущих – имеющих право учиться, и неимущих – имеющих право гнуть спину на первых. Платное образование, конечно, не знает сословий, она знает только граждан. Оно требует от учеников только одного: заплатить за обучение. Это и есть форма дискриминации. Ведь общественные классы отличаются друг от друга не юридическими привилегиями, а экономическими условиями существования, следовательно, классы современного общества предполагают юридическое равенство, но сохраняют неравенство фактическое.
Учебное заведение в таком обществе вовсе не дает ученикам две различные программы: для бедных и для богатых. Напротив, сущность классовой буржуазной школы в том, что образование одинаково организованно и одинаково доступно - для имущих. Какая-нибудь чиновная пиявка тут же возразит: мол, бесплатное образование государству не по карману, сами понимаете – Россия страна бедная. Тут не поспоришь – когда речь идет о народном образовании, она не то, что бедная – нищая (уровень финансирования – приблизительно 3,5% ВВП, меньше, чем в Индии). Рассказать, на что наша страна богата (вроде жалований чиновникам, расходов на спецслужбы и ментовские бандформирования, на колониальные войны в непокорных республиках) или не надо? А на каком Россия месте в мире по числу долларовых миллиардеров?
Кто должен платить?
Был, сто с лишним лет назад, такой народник господин Южаков, который начал с того, что предложил детям, чьи родители неспособны оплатить образование, параллельно с изучением наук работать в специальных трудовых гимназиях и тем самым обеспечивать свою учебу. Впоследствии он додумался до того, что все дети от 8 до 20 лет должны принудительно трудиться одновременно с обучением и за их счет, по замыслу автора теории, остальное население страны сможет практически безбедно жить. Правда этот «друг народа» всегда оговаривал возможность откупится от принудительных работ, просто-напросто оплатив свое образование наличными. Таким образом, этот гениальный финансист решил проблему всенародного образования безо всяких затрат со стороны государства. Более того, он легким движением руки переложил эти затраты на плечи самого народа. Видимо, правительственные чиновники от образования решили воплотить в жизнь эту народническую «утопию», но с новым, поистине державным размахом.
Взять тот же образовательный кредит. Сам по себе институт кредитования учащихся еще более усилил классовый характер высшего образования, поскольку кредит берет тот, кто беден и не в силах выплатить всю сумму сразу. На деле же, ему придется заплатить ту же сумму, но еще и с процентами в придачу. Получается, что состоятельные люди будут платить на 20-30% меньше, чем несостоятельные, воспользовавшиеся кредитом. Однако теперь и та школа, которая не берет за обучение ни какой платы, нисколько не перестает быть классовой школой, ведь расходы родителей на содержание неработающего ребенка не меньше, чем оплата обучения. А расходы эти многим недоступны – практически трети населения страны.
Селекция и стандартизация в школе
В девяностых годах школа пережила еще одну глубокую трансформацию – был введен механизм селекции учащихся по успеваемости. Дети разделяются на два потока: одни – те, кто хорошо учиться и/или имеет богатого родителя, другие – троечники, неудачники из неблагополучных семей. Одни получают лучших учителей и путь к карьерному успеху, другие – оскорбления, кабинеты инспектора по делам несовершеннолетних и, как следствие, взрослея, скатываются на социальное дно. Последних, судя по числу несправляющихся с образовательной программой школьников – 40%). Причем разделение это происходит в самых младших классах, когда способности ребенка еще только начинают раскрываться, а это значит, что определяющим фактором зачисления ребенка в престижный класс является его происхождение из благополучной семьи. Так школа становится еще одной сферой классовых привилегий собственника, проникается кастовым буржуазным духом.
Стандартизация образования, выраженная в принятии Единого Государственного Экзамена не имеет ничего общего с улучшением качества подачи знаний. Она имеет отношение к социальному отбору выпускников. Для подготовки к сдачи ЕГЭ будет установлен ряд специальных учебников, приобретать которые родители будут вынуждены за свой счет. И семьям с низким достатком полный набор учебных пособий может оказаться не по карману. А поскольку учить совместно класс, где у всех детей разные учебники невозможно, то произойдет естественная сегрегация учащихся по материальному положению родителей. В одних классах будут учиться дети состоятельных родителей, которым будет обеспечена полноценная подготовка к сдаче ЕГЭ, в других будут учиться отпрыски бедных семей, пользуясь старыми, выданными школьной библиотекой учебниками. Как следствие – первые, надрессированные для сдачи экзамена, получают гарантии на Государственное именное финансовое обязательство, то есть бесплатное место в федеральном ВУЗе. А как вторые, те, кто попроще, будут вынуждены поступать на платные места в университете. Итог: богатые будут платить значительно меньше бедных.
Во время безответственной кампании массового открытия классов коррекции при полном отсутствии учителей-специалистов, в 1995-1996 годах в российских школах открывалось по 15 (!) таких классов наполняемостью 8-12 школьников. Далеко не все они имели медицинские показания для обучения в этих классах. Кто-то из них имел слабое здоровье, кто-то был по темпераменту флегматичен, кого-то сажали просто так «восьмыми» в класс, чтобы только его открыть. Дети из этих классов чувствовали себя ущербными, многие были обозлены, «гражданская война» с учителями стала нормой. Школа не заботиться о том, чтобы стать местом воспитания свободной талантливой личности, она насаждает детскому уму зубрежку, работу «на оценку», стремление сдать экзамен, «выслужиться перед старшим», неважно как: списав у соседа, воспользовавшись связями или оплатив результат дорогим подарком. Новое, воспитанное девяностыми, поколение педагогов – это сообщество, сплоченное одним корпоративным интересом – натаскать для буржуазии примерных потребителей, услужливых чиновных шестерок, безропотных работяг.
ВУЗы
С 2007 года все российские ВУЗы будут разделены на два типа – федерального и регионального значения. Первая немногочисленная группа будет управляться и финансироваться из Москвы, причем бюджетные расходы на них будут существенно сокращены по сравнению с сегодняшними. Вторая группа – подавляющее большинство местных университетов, академий и институтов полностью лишаться государственного финансирования, и, соответственно, их ожидает либо закрытие, либо распродажа и переход на полностью коммерческий план обучения. В разряд «несчастливых» региональных ВУЗов попадут прежде всего те, кто выпускает низкооплачиваемые категории специалистов – врачей, учителей, агрономов, механизаторов, работников науки и культуры. В то же время, удел федеральных ВУЗов тоже незавиден: Федеральным Законом№122 отменяется зарезервированные для нужд образования 10% национального дохода, что будет означать незащищенность преподавательского состава от хронических невыплат заработной платы.
С 1 января 2005 года ВСЕ региональные ВУЗы имеют право отменить у себя бесплатное образование. Обязательная квота на количество бюджетных мест законодательно упраздняется. Вместе с тем, поскольку госфинансирование учебных заведений урезается, следует ожидать повышения платы за обучение в несколько раз. Обучение в ВУЗах будет практически повсеместно платным, плюс будет возможность предоставления процентного кредита для оплаты обучения, который студенту придется потом возвращать.
Будет введено двухуровневое высшее образование: бакалавриат – 4 курса, после которых студента ждет несколько лет «производственной практики». Иными словами, ему предложат пойти куда-нибудь поработать, а уже потом можно будет пройти магистратуру – 1-2 курса. Однако если студент не имеет отсрочки от призыва по медицинским показаниям или не в состоянии «откупиться» от военкомата, то уже после прохождения бакалавриата ему придется пойти в армию. Вообще, если верить упорным слухам, то в будущем право на бесплатное получение образования будет доступно только отслужившим в армии. Что, несомненно, должно поднять ее популярность среди молодежи из простых семей – точно также как в 30-е введение платы за обучение в последних классах средней школы привело к перенаполняемости оставшихся бесплатными военных училищ.
Лучшая школа в мире
Идеологию воспитания новых поколений российских школьников и студентов определяет правящий класс. Это люди, которые считают знание своей монополией, превращая его в орудие классового господства над так называемыми «низами».
Трудно жалеть о той советской школе, которую мы потеряли в перестройку, – в ней было немало насилия, одно тотальное изучение трудов Л.И.Брежнева чего стоит! Но, возьмите школьные учебники застойных 60-70-х годов и проведите контрольные работы по заданиям, которые выполняли в свое время ученики соответствующих классов. Результат будет устрашающий. Образование, которое мы разрушили, было, несомненно, сильнее по уровню развиваемых способностей. Но нам нужно гораздо больше! Мы должны завоевать для школьников и студентов не только общедоступное бесплатное образование, не только качество получаемых знаний – нам нужна в учебе свобода творчества, свобода развития, свобода быть уникальным, не отрываясь при этом от коллектива.
Поэтому настала пора учащейся молодежи из неимущих семей и семей среднего достатка вспомнить о своих интересах. Выходите на улицы, требуйте отмены платного образования, требуйте нормальных стипендий – не меньше 5000 рублей, - требуйте освободить образование от атмосферы рыночных отношений и дискриминации! Организуйте массовые акции протеста и блокируйте своих ректоров в их собственных кабинетах, требуя введения принципов студенческого самоуправления!
Нам говорят, что мы хотим слишком многого? Кому-то кажется, что мы требуем невозможного? Что ж, если право на образование, на полное развитие личности, на творчество, свободу и достойную жизнь не совместимы с капиталистической системой – должны ли мы поступаться ими? Или мы должны отправить на свалку эту систему?
|
|
